Structurez vos savoir-faire internes et faites monter vos collaborateurs en compétences directement en situation de travail grâce à l’AFEST.
Ils nous ont fait confiance
Dans beaucoup d’entreprises, les compétences se transmettent déjà au quotidien : observation, accompagnement par un expert métier, partage de pratiques ou mise en situation. Mais ces apprentissages restent souvent informels et difficiles à structurer.
L’AFEST permet de transformer le travail réel en parcours de formation structuré, en alternant situations de travail apprenantes et séquences réflexives distinctes de l’action.
Nos consultants vous accompagnent dans la conception et le déploiement de votre dispositif : analyse du travail réel, ingénierie pédagogique, formation des accompagnateurs AFEST, expérimentation, évaluation et traçabilité.
L’objectif : structurer la transmission de vos savoir-faire et développer les compétences au plus près de la réalité de vos métiers.
Partez du travail réel, au-delà des fiches de poste et processus formalisés, pour identifier les activités qui mobilisent les compétences et savoir-faire à transmettre.
Définissez les objectifs d’apprentissage et construisez un parcours alternant mises en situation de travail et séquences réflexives.
Préparez vos accompagnateurs à observer sans corriger, questionner l’apprenant et l’amener à analyser sa propre pratique pour favoriser sa progression.
La formation spécifique de l’accompagnateur porte notamment sur le questionnement réflexif, l’observation sans correction et une posture de facilitateur distincte de celle d’un évaluateur.
Déployez les premières séquences AFEST en aménageant les situations de travail afin de permettre l’essai, l’erreur, la répétition et la prise de recul.
Évaluez la progression tout au long du parcours et constituez les preuves permettant de documenter et pérenniser votre démarche AFEST.
Partez du travail réel, au-delà des fiches de poste et processus formalisés, pour identifier les activités qui mobilisent les compétences et savoir-faire à transmettre.
Définissez les objectifs d’apprentissage et construisez un parcours alternant mises en situation de travail et séquences réflexives.
Préparez vos accompagnateurs à observer sans corriger, questionner l’apprenant et l’amener à analyser sa propre pratique pour favoriser sa progression.
La formation spécifique de l’accompagnateur porte notamment sur le questionnement réflexif, l’observation sans correction et une posture de facilitateur distincte de celle d’un évaluateur.
Déployez les premières séquences AFEST en aménageant les situations de travail afin de permettre l’essai, l’erreur, la répétition et la prise de recul.
Évaluez la progression tout au long du parcours et constituez les preuves permettant de documenter et pérenniser votre démarche AFEST.
Partez du travail réel, au-delà des fiches de poste et processus formalisés, pour identifier les activités qui mobilisent les compétences et savoir-faire à transmettre.
Définissez les objectifs d’apprentissage et construisez un parcours alternant mises en situation de travail et séquences réflexives.
Préparez vos accompagnateurs à observer sans corriger, questionner l’apprenant et l’amener à analyser sa propre pratique pour favoriser sa progression.
La formation spécifique de l’accompagnateur porte notamment sur le questionnement réflexif, l’observation sans correction et une posture de facilitateur distincte de celle d’un évaluateur.
Déployez les premières séquences AFEST en aménageant les situations de travail afin de permettre l’essai, l’erreur, la répétition et la prise de recul.
Évaluez la progression tout au long du parcours et constituez les preuves permettant de documenter et pérenniser votre démarche AFEST.
Une activité réelle sélectionnée pour les compétences qu’elle permet de développer, avec une intention pédagogique clairement définie.
Un temps distinct de l’action pendant lequel l’apprenant analyse ce qu’il a fait, ses choix et ses difficultés pour transformer l’expérience en apprentissage.
Un professionnel formé à une posture spécifique : observer, questionner et favoriser la prise de recul plutôt que simplement montrer comment faire.
Une progression observée et documentée tout au long du parcours à partir d’objectifs définis en amont.
Ces éléments permettent notamment de distinguer une véritable AFEST d’une transmission informelle ou d’une simple formation « sur le tas ».
Une activité réelle sélectionnée pour les compétences qu’elle permet de développer, avec une intention pédagogique clairement définie.
Un temps distinct de l’action pendant lequel l’apprenant analyse ce qu’il a fait, ses choix et ses difficultés pour transformer l’expérience en apprentissage.
Un professionnel formé à une posture spécifique : observer, questionner et favoriser la prise de recul plutôt que simplement montrer comment faire.
Une progression observée et documentée tout au long du parcours à partir d’objectifs définis en amont.
Ces éléments permettent notamment de distinguer une véritable AFEST d’une transmission informelle ou d’une simple formation « sur le tas ».
Une activité réelle sélectionnée pour les compétences qu’elle permet de développer, avec une intention pédagogique clairement définie.
Un temps distinct de l’action pendant lequel l’apprenant analyse ce qu’il a fait, ses choix et ses difficultés pour transformer l’expérience en apprentissage.
Un professionnel formé à une posture spécifique : observer, questionner et favoriser la prise de recul plutôt que simplement montrer comment faire.
Une progression observée et documentée tout au long du parcours à partir d’objectifs définis en amont.
Ces éléments permettent notamment de distinguer une véritable AFEST d’une transmission informelle ou d’une simple formation « sur le tas ».
Les activités et savoir-faire critiques à transmettre sont identifiés.
Les situations pertinentes sont sélectionnées et associées à des objectifs pédagogiques.
L’alternance entre mises en situation et séquences réflexives est formalisée.
Vos experts internes maîtrisent la posture et les méthodes d’accompagnement AFEST.
Grilles d’observation, trames de séquences réflexives et supports de suivi sont prêts à être utilisés.
Les évaluations et preuves de réalisation permettent de piloter et pérenniser la démarche.
Les activités et savoir-faire critiques à transmettre sont identifiés.
Les situations pertinentes sont sélectionnées et associées à des objectifs pédagogiques.
L’alternance entre mises en situation et séquences réflexives est formalisée.
Vos experts internes maîtrisent la posture et les méthodes d’accompagnement AFEST.
Grilles d’observation, trames de séquences réflexives et supports de suivi sont prêts à être utilisés.
Les évaluations et preuves de réalisation permettent de piloter et pérenniser la démarche.
Les activités et savoir-faire critiques à transmettre sont identifiés.
Les situations pertinentes sont sélectionnées et associées à des objectifs pédagogiques.
L’alternance entre mises en situation et séquences réflexives est formalisée.
Vos experts internes maîtrisent la posture et les méthodes d’accompagnement AFEST.
Grilles d’observation, trames de séquences réflexives et supports de suivi sont prêts à être utilisés.
Les évaluations et preuves de réalisation permettent de piloter et pérenniser la démarche.
La mission Planisense a notamment permis de créer des référentiels de compétences, d’identifier les situations de travail apprenantes et de construire un kit comprenant protocoles individuels de formation, grilles d’observation et trames d’entretiens réflexifs.
L’AFEST était un concept flou pour nous au départ. Aujourd’hui, nous avons une démarche solide, concrète et surtout activable dans notre quotidien. La mission a aussi permis de valoriser nos managers et d’apporter un cadre à nos pratiques, sans les alourdir. C’est exactement ce qu’il nous fallait.
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L’AFEST, ou Action de Formation En Situation de Travail, est une modalité de formation qui utilise l’activité professionnelle comme support d’apprentissage. Elle repose notamment sur l’alternance entre situations de travail et phases réflexives.
Contrairement à une transmission informelle, l’AFEST repose sur une ingénierie pédagogique structurée : analyse du travail réel, objectifs pédagogiques, situations apprenantes, accompagnement, phases réflexives, évaluation des acquis et traçabilité.
C’est un temps distinct de l’action permettant à l’apprenant d’analyser ce qu’il vient de réaliser, ses raisonnements, ses réussites et ses difficultés afin de transformer l’expérience en apprentissage durable.
Un expert métier ou collaborateur expérimenté peut devenir accompagnateur s’il possède une volonté de transmettre, une expertise reconnue et la disponibilité nécessaire. Il doit également être préparé à adopter une posture d’accompagnement plutôt que de simple démonstration ou d’évaluation.
Oui, certaines AFEST peuvent être financées par les OPCO selon les dispositifs et critères de prise en charge applicables. La structuration, l’évaluation et la traçabilité du parcours jouent alors un rôle important.
Oui. Une pratique de formation interne peut être structurée en AFEST en analysant le travail réel, en identifiant les situations apprenantes et en formalisant le parcours, les phases réflexives, l’accompagnement et l’évaluation. C’est notamment la démarche réalisée dans plusieurs missions présentées dans le guide
